Главная / Архив / 2024 год / MEDICUS № 6 (60), June / ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ФАРМАКОЛОГИИ И ДОКАЗАТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ НАО КМУ

ПРОБЛЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННЫХ СТУДЕНТОВ НА КАФЕДРЕ КЛИНИЧЕСКОЙ ФАРМАКОЛОГИИ И ДОКАЗАТЕЛЬНОЙ МЕДИЦИНЫ НАО КМУ

Дата публикации: 10.06.2024

УДК 61:378

А.Х. Абушахманова, доктор медицинских наук, профессор

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: Abushahmanova@qmu.kz

Ж.В. Мясникова, корреспондирующий автор, ассистент профессора

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: Myasnikova@qmu.kz

Ш.С. Калиева, кандидат медицинских наук, ассоциированный профессор

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: s-kalieva@qmu.kz

Р.Б. Сейдахметова, кандидат медицинских наук, ассоциированный профессор

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: seydahmetovar@qmu.kz

Т.В. Комаров, преподаватель-стажер

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: Komarov@qmu.kz

Н.А. Симохина, ассистент профессора

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: simohina@qmu.kz

Ж.А. Райымбекова, преподаватель-стажер

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: RayymbekovaZ@qmu.kz

О.Ж. Сабекова, ассистент профессора

НАО «Карагандинский медицинский университет»

(100000, Казахстан, г. Караганда, ул. Гоголя, 40)

E-mail: Sabekova@qmu.kz

Аннотация. Проведена сравнительная оценка результатов анонимного анкетирования студентов международного медицинского факультета НАО КМУ, обучающихся по специальностям «General Medicine» и «Stomatology». Анкета включала вопросы, касающиеся качества обучения по дисциплинам «Основы фармакологии», «Клиническая фармакология», «Основы научного мышления и доказательной медицины» на кафедре клинической фармакологии и доказательной медицины НАО КМУ.

Ключевые слова: педагогика, иностранные студенты, высшее медицинское образование.

Введение. Обучение иностранных студентов в медицинских университетах страны является актуальной проблемой глобализации высшего медицинского образования [1-10]. С каждым годом увеличивается количество иностранных студентов, обучающихся на международном медицинском факультете НАО КМУ по специальностям «General Medicine» и «Stomatology». Наибольшее количество иностранных студентов ежегодно поступают на обучение в НАО КМУ из Индии. Кроме того, в последние годы происходит увеличение количества иностранных студентов из Иордании. Основными причинами повышенного притока иностранных студентов в медицинские университеты Казахстана является качество обучения и доступная стоимость. В настоящее время общее количество студентов всех курсов ММФ составляет 1404 человек. В 2023-2024 учебном году на кафедре клинической фармакологии и доказательной медицины проходят обучение на английском языке 233 студентa 2 курса, изучающих дисциплину «Основы фармакологии», 409 студентов 3 курса, изучающих дисциплину «Основы фармакологии», 33 студента 5 курса изучающих дисциплину «Клиническая фармакология», 233 студента 2 курса, изучающих дисциплину «Основы научного мышления и доказательной медицины». Создание комфортных условий для обучения и повышение качества образовательного процесса в отношении иностранных студентов является важным аспектом работы не только профильных деканатов, но и кафедр. Обратная связь от студентов помогает в такой ситуации выявить проблемные аспекты и устранить недочеты.

Целью данной работы являлось исследование проблем обучения иностранных студентов в процессе изучения ими дисциплин «Основы фармакологии», «Клиническая фармакология», «Основы научного мышления и доказательной медицины» на кафедре клинической фармакологии и доказательной медицины НАО КМУ.

Материалы и методы. На кафедре клинической фармакологии и доказательной медицины проведено анкетирование студентов 2-го, 3-го, 5-го курсов международного медицинского факультета НАО КМУ. Разработанная нами анкета содержала вопросы, касающиеся качества обучения по дисциплинам «Основы фармакологии», «Клиническая фармакология», «Основы научного мышления и доказательной медицины», в частности вопросы о материально-технической оснащённости кафедры, в том числе практических занятий и лекций аудио-визуальными средствами, использовании активных методов обучения по дисциплинам, затруднениях в усвоении учебного материала, консультативной помощи преподавателей, психологической атмосфере на занятиях и др. Анкетирование производилось онлайн, на платформе Google forms и было полностью анонимным.

Параллельно с анкетированием был проведен опрос преподавателей кафедры клинической фармакологии и доказательной медицины о проблемах обучения иностранных студентов и путях повышения его качества.

Результаты и обсуждение. Cравнительная оценка результатов анонимного анкетирования студентов международного медицинского факультета НАО КМУ, обучающихся на английском языке, показала следующие аспекты преподавания и усвоения учебного материала на кафедре клинической фармакологии и доказательной медицины НАО КМУ (таблица 1).

Таблица 1

Результаты анкетирования студентов на кафедре

клинической фармакологии и доказательной медицины

	Вопросы анкеты	Оценка
1.	Материально-техническая оснащенность кафедры	96,0%
2.	Оснащенность практических занятий и лекций аудиовизуальными средствами	85,0%
3.	Использование активных методов обучения: а) интерактивная дискуссия б) СВL – обучение на основе решения клинических задач в) ТВL - работа в команде г) обучение в малых группах д) критический анализ медицинских публикаций е) работа с электронными базами данных	36,1% 21,3% 18,2% 17,9% 6,5% 4,9%
4.	Психологическая атмосфера на занятиях	99,0%
5.	Консультативная помощь преподавателей	98,9%
6.	Способы усвоения и контроля информации а) тестирование б) устный опрос	78,6% 21,4%
7.	Использование дополнительной литературы из библиотечного фонда	34,5%

Материально-техническую оснащенность кафедры (наличие компьютеров, ноутбуков, возможность пользоваться Интернетом) подавляющее большинство опрошенных студентов – 96% охарактеризовали высоким уровнем – 5 баллов из 5 возможных (рисунок 1).

Рисунок 1. Методы обучения, способствующие усвоению учебной информации

Оснащенность практических занятий и лекций аудио-визуальными средствами (презентации в формате Power Point, слайды для проектора APM, иллюстративный раздаточный материал) студенты оценили также высоко – 4 балла – 85%.

По внедрению и использованию активных методов обучения (работа в малых группах, деловые игры, диспуты, мозговой штурм, работа в парах, ТВL-работа в команде, СВL – обучение, основанное на решении клинических задач) наибольшее количество студентов отдали предпочтение работе с электронными базами данных – 4,9 %, CBL – 21,3 % и интерактивной дискуссии – 36,1 %.

Наилучшим способом усвоения и контроля информации наибольший процент опрашиваемых – 78,6% считают тестирование, и только 21,4% – устный опрос.

34,5% студентов при подготовке к занятиям кроме основных учебников по изучаемым дисциплинам используют дополнительную литературу из библиотечного фонда НАО КМУ.

Среди тем занятий по дисциплине «Основы фармакологии», которые усваивались с трудом, вызвали какие-либо затруднения, студенты выделили следующие (рисунок 2): Средства, стимулирующие и блокирующие холинэргические и адренэргические синапсы – 13,8 %; Средства, влияющие на тромбообразование (свертывание крови) – 40,3 %; Средства, регулирующие иммунные процессы (иммунотропные средства) – 19,4 %; Противомикробные, противовирусные и противопаразитарные средства – 26,5% (рисунок 2).

Рисунок 2. Темы занятий дисциплины «Общая фармакология», затрудняющие их усвоение студентами

По дисциплине «Клиническая фармакология» наибольшее затруднение у студентов вызвали следующие темы: клинико-фармакологическая экспертиза медицинской карты – 98%; взаимодействие лекарственных средств и нежелательные эффекты – 89%; рациональная антимикробная терапия – 74%; составление лекарственного формуляра – 61% (рисунок 3).

Рисунок 3. Темы занятий дисциплины «Клиническая фармакология», затрудняющие их усвоение студентами

При изучении дисциплины «Основы научного мышления и доказательной медицины» наибольшее затруднение у студентов представили такие темы, как: Формулирование клинических вопросов по лечению, диагностике, профилактике и прогнозированию – 99%; Решение задач по определению дизайна клинико-эпидемиологических исследований – 90%.

Консультативную помощь преподавателей в ходе обучения по дисциплинам кафедры клинической фармакологии и доказательной медицины большинство студентов 98,9% оценивают, как высокую. Все преподаватели кафедры имеют документы, подтверждающие прохождение курсов ФПК и ФППК, а также сертификаты IELTS. Но при этом, ощущается существенная нехватка преподавателей, владеющих английским языком на достаточно высоком уровне.

Опрос преподавателей, занимающихся с иностранными студентами, позволил определить основные проблемы, связанные с обучением: недостаточной уровень общеобразовательной подготовки и знаний по профильным предметам, невысокий уровень владения английским языком у части студентов, проблемы с учебной дисциплиной.

Заключение. Учитывая затруднения у части иностранных студентов с усвоением учебного материала, в том числе связанные с лингвистическими проблемами, возникает необходимость постоянного совершенствования методики преподавания преподавателями, основанной на максимальной визуализации изучаемого материала. В этой ситуации наличие иллюстрированного лекционного и раздаточного материала помогает улучшить понимание дисциплины. Также, перспективным и полезным может является использование видео и анимированного контента. При отсутствии возможности самостоятельной разработки подобного материала следует рассмотреть возможность использования международных электронных ресурсов медицинского образования. Отдельного внимания заслуживают интерактивные формы работы со студентами, тем более, что на английском языке на данный момент имеется достаточно обучающего материала, в том числе и в бесплатном доступе. Однако, это требует от преподавателя времени на подбор подходящего материала, который в дальнейшем необходимо интегрировать в программу обучения и достаточной материально-технической оснащенности. Определенные сложности при этом могут возникнуть у преподавателей не обладающих достаточными техническими навыками. Наибольшее значение использование данных ресурсов имеет при изучении тем, которые вызывают наибольшее затруднение у большинства студентов. Особое внимание следует уделять к самостоятельной подготовке обучающихся к занятиям и повышению требовательности преподавателей к качеству выполненных заданий.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдухалыков, А.М., Шагиева, Г.А., Искандирова, Э.Д., Сартаева, К.А., Сахова, Б.О. Инновационные направления в медицинском образовании // Материалы международного семинара «Болонский процесс и реформы в системе высшего образования Казахстана». – Туркестан. – 2011. – С. 45-51.

2. Васецкая, Л.И. Обучение профессиональной речи иностранных студентов-медиков // Русский язык за рубежом. – 2008. – №4 (209). – С. 46-53.

3. Карандеева, А.М. Интеграция учебных дисциплин как средство повышения качества образования: сборник трудов конференции / А.М. Карандеева, А.Г. Кварацхелия, Ж.А. Анохина // Современные тенденции развития системы образования : материалы Междунар. науч.- практ. конф. (Чебоксары, 25 апр. 2019 г.). – С. 240-242. – ISBN 978-5-6042436-8-8.

4. Карандеева, А.М. Организация образовательного процесса для иностранных граждан в высшей медицинской школе: сборник трудов конференции / А. М. Карандеева, О. П. Гундарова, М. Ю. Соболева [и др.] // Тенденции развития образования: педагог, образовательная организация, общество – 2020 : материалы Всеросс. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 авг. 2020 г.) / редкол.: Ж. В. Мурзина [и др.] – Чебоксары: ИД «Среда», 2020. – С. 203-205. – ISBN 978-5-907313-75-0.

5. Косарев, И.И., Шурупова, Р.В. Инновационные технологии в образовательном процессе медицинских вузов//Новые медицинские технологии и оборудование. – 2011. – №12. – С. 36-42.

6. Правила организации учебного процесса по кредитной технологии обучения, утвержденные приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 20 апреля 2011 года № 152.

7. Самосенкова, Т.В. Межкультурная коммуникация и культура речи в обучении иностранных студентов-филологов / Т.В. Самосенкова // Вестник Российского университета дружбы народов.Серия: Вопросы образования: языки и специальность. – 2008. – №4. – С. 57-60.

8. Сгибнева, Н.В. Особенности адаптации иностранных студентов в высшей медицинской школе / Н.В. Сгибнева, А.Г. Кварацхелия, О.П. Гундарова [и др.] // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. – 2016. – №2 (25). – С. 60-64. / https://doi.org/10.18323/2221-5662-2016-2-60-64.

9. Сердюк, С.В. Важность внедрения инновационных технологий в становлении современного медицинского образования: сборник трудов конференции. / С.В. Сердюк, О.Б. Кузьмин, В.В. Белянин // Педагогические и социологические аспекты образования : материалы Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 25 апр. 2018 г.). – С. 131-132. – ISBN 978-5-6040294-1-1.

10. Шапошников, В.И., Ашхамаф, М.Х., Гедзюн, Р.В. Марченко, Н.В. Проблемы современного медицинского образования // Международный журнал экспериментального образования. – 2012. – № 4-2. – С. 272-274.

REFERENCES

1. Abduhalykov A.M., SHagieva G.A., Iskandirova E.D., Sartaeva K.A., Sahova B.O. Innovacionnye napravleniya v medicinskom obrazovanii [Innovative directions in medical education]. Materialy mezhdunarodnogo seminara «Bolonskij process i reformy v sisteme vysshego obrazovaniya Kazahstana» [Materials of the international seminar "Bologna process and reforms in the higher education system of Kazakhstan"]. Turkestan. 2011. Pp. 45-51.

2. Vaseckaya L.I. Obuchenie professional'noj rechi inostrannyh studentov-medikov [Teaching professional speech to foreign medical students]. Russkij yazyk za rubezhom [Russian language abroad]. 2008. No. 4 (209). Pp. 46-53.

3. Karandeeva A.M. Integraciya uchebnyh disciplin kak sredstvo povysheniya kachestva obrazovaniya: sbornik trudov konferencii [Integration of educational disciplines as a means of improving the quality of education: a collection of conference proceedings]. A.M. Karandeeva, A.G. Kvarackheliya, ZH.A. Anohina. Sovremennye tendencii razvitiya sistemy obrazovaniya : materialy Mezhdunar. nauch.- prakt. konf. (CHeboksary, 25 apr. 2019). Pp. 240-242. ISBN 978-5-6042436-8-8.

4. Karandeeva A.M. Organizaciya obrazovatel'nogo processa dlya inostrannyh grazhdan v vysshej medicinskoj shkole: sbornik trudov konferencii [Organization of the educational process for foreign citizens in higher medical school: collection of conference proceedings]. A. M. Karandeeva, O. P. Gundarova, M. YU. Soboleva [i dr.]. Tendencii razvitiya obrazovaniya: pedagog, obrazovatel'naya organizaciya, obshchestvo. 2020 : materialy Vseross. nauch.-prakt. konf. (CHeboksary, 19 avg. 2020 g.). redkol.: ZH. V. Murzina [i dr.] – CHeboksary: ID «Sreda», 2020. Pp. 203-205. ISBN 978-5-907313-75-0.

5. Kosarev I.I., SHurupova R.V. Innovacionnye tekhnologii v obrazovatel'nom processe medicinskih vuzov [Innovative technologies in the educational process of medical schools]. Novye medicinskie tekhnologii i oborudovanie [New medical technologies and equipment]. 2011. No. 12. Pp. 36-42.

6. Pravila organizacii uchebnogo processa po kreditnoj tekhnologii obucheniya, utverzhdennye prikazom Ministra obrazovaniya i nauki Respubliki Kazahstan ot 20 aprelya 2011 goda № 152 [Rules for the organization of the educational process on credit learning technology, approved by order of the Minister of Education and Science of the Republic of Kazakhstan dated April 20, 2011 No. 152].

7. Samosenkova T.V. Mezhkul'turnaya kommunikaciya i kul'tura rechi v obuchenii inostrannyh studentov-filologov / T.V. Samosenkova [Intercultural communication and culture of speech in the training of foreign philological students]. Vestnik Rossijskogo universiteta druzhby narodov.Seriya: Voprosy obrazovaniya: yazyki i special'nost' [Bulletin of the Peoples' Friendship University of Russia. Series: Education Issues: Languages and Specialty]. 2008. No. 4. Pp. 57-60.

8. Sgibneva N.V. Osobennosti adaptacii inostrannyh studentov v vysshej medicinskoj shkole [Features of adaptation of foreign students in higher medical school]. N.V. Sgibneva, A.G. Kvarackheliya, O.P. Gundarova [i dr.]. Vektor nauki Tol'yattinskogo gosudarstvennogo universiteta [Vector of Science of Togliatti State University]. Seriya: Pedagogika, psihologiya [Series: Pedagogy, Psychology]. 2016. No. 2 (25). Pp. 60-64. https://doi.org/10.18323/2221-5662-2016-2-60-64.

9. Serdyuk S.V. Vazhnost' vnedreniya innovacionnyh tekhnologij v stanovlenii sovremennogo medicinskogo obrazovaniya: sbornik trudov konferencii [Importance of introducing innovative technologies in the development of modern medical education: conference proceedings]. S.V. Serdyuk, O.B. Kuz'min, V.V. Belyanin. Pedagogicheskie i sociologicheskie aspekty obrazovaniya : materialy Mezhdunar. nauch.-prakt. konf. (CHeboksary, 25 apr. 2018). Pp. 131-132. ISBN 978-5-6040294-1-1.

10. SHaposhnikov V.I., Ashkhamaf M.H., Gedzyun R.V. Marchenko N.V. Problemy sovremennogo medicinskogo obrazovaniya [Problems of modern medical education]. Mezhdunarodnyj zhurnal eksperimental'nogo obrazovaniya [International Journal of Experimental Education]. 2012. No. 4-2. Pp. 272-274.

Материал поступил в редакцию 29.05.24

PROBLEMS OF TEACHING FOREIGN STUDENTS AT THE DEPARTMENT OF CLINICAL PHARMACOLOGY AND EVIDENCE-BASED MEDICINE OF NAO CMU

A.Kh. Abushakhmanova, Doctor of Medical Sciences, Professor